融匯全社會之力 邁向人工智能基礎教育新階段

在教育部辦公廳印發《關于加強中小學人工智能教育的通知》的基礎上，近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》（簡稱《指南》）和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》（簡稱《使用指南》），就實施人工智能教育進行整體部署和體系化建構，推動人工智能教育邁向一個前所未有的新階段，具有特別重要的意義。

主動引領，為人工智能教育培根鑄魂。這是《指南》首要且根本的意義：以立德樹人根本任務引領人工智能教育健康發展，在人工智能教育領域培育人之根、鑄思想之魂。首先是思想引領，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導；其次是方向引領，面向教育強國建設，引領中小學人工智能教育發展方向，尤其是確保全體學生享有公平優質的人工智能教育機會；再次是價值引領，《指南》將價值觀與知識、技能、思維有機融合，將社會責任意識納入培養目標。《使用指南》則強調“堅持價值引領，確保技術向善”，從而強化人工智能教育的價值觀引導，以正確的價值觀引領并確保人工智能教育做正確的事。

聚焦基礎，為人工智能教育奠定根基。作為一個長周期、長鏈條的教育大工程，人工智能教育首先需要回到基礎、從基礎出發、以基礎打底，通過夯實“人工智能基礎教育”，讓“人工智能高等教育”更加高遠強健。《指南》對此作出明確定位：“中小學人工智能通識教育是指面向全體中小學生，通過系統化的課程、活動和實踐，普及人工智能的基本概念、技術原理、應用場景、倫理安全和社會影響的基礎性教育。”這種發生在中小學的基礎性人工智能教育，是一個囊括思想基礎、理念基礎、目標基礎和作為實現路徑的課程基礎、教學基礎、教研基礎以及生態基礎等，并與全學段貫通、全場景應用和全主體參與相結合的完整體系，因此成為一項人工智能教育的基礎性、奠基性和體系性工程。

指向應用，為人工智能教育創設場景。場景化應用是人工智能通識教育的常態性工作。《使用指南》設計布局了促進學生成長、輔助教師教學和支撐教育管理等三大核心場景和15個具體場景，如滿足學生的“支持個性化學習”“提供互動式探究”，服務教師的“準備課堂教學”“賦能課堂互動”，面向教育管理者的“校務智能化”“創新教育評價”等，讓原本高大上的人工智能技術得以進入真實微觀的學習、教學、教育及管理的日常化場景中，而且真的在用、真能用上、真的好用，充分激發師生的應用興趣，滿足應用需要，提升應用層次。

強化規范，為人工智能教育建章立制。規范管理是提升人工智能教育治理能力、有效推動人工智能通識教育實施的基石。只有通過規范化使用，才能充分發揮生成式人工智能的潛能。《指南》提出“四個堅持”的“基本原則”，《使用指南》以“五個堅持”的“應用原則”等作為前提性原則規范，同時以彰顯目標規范、任務規范、實施規范和過程規范等為基礎，分別就教師、學生、家長和其他參與主體等的行為規范，尤其針對需要禁止什么、避免什么等人工智能應用場景中容易出現的普遍性問題，提出了具體明晰的規范要求。如對于教師而言，禁止直接使用AI回答學生問題或提供咨詢，應避免直接使用AI生成內容評價學生；對于學生而言，應避免使用生成式人工智能參加考試與測驗，不得利用生成式人工智能作弊；對于家長而言，應避免忽略孩子的情感需求和心理健康，防范因技術過度依賴導致心靈培育缺失；對于其他參與主體而言，應避免提供的技術和資源與學校和教育機構的需求脫節等。與此同時，更重要的是通過協同育人機制、多部門聯動機制、產教融合機制、倫理審查機制、全過程公眾參與機制和全鏈條保障機制等規范性機制的系統構建，讓人工智能基礎教育的理念、原則和要求真正落到實處且落到深處。

面向全體，為人工智能教育凝聚合力。這里的“全體”具有三重內涵，一是在學校內部，包括全體學生、全體教師和全體家長；二是在學校外部，涵蓋科技界、企業界等參與教育的社會各界；三是指校內外各教育主體匯集而成的全體。對此，《指南》強調“堅持多方參與，融合創新。構建政府統籌、學校主導、家庭協同、產業聯動的協同機制”。可以由學科教師、技術人員、行業專家構成教學指導團隊，讓高校、科研院所和高科技企業的人工智能實驗室、展廳以及圖書館、科技館等，都成為人工智能的教育現場和育人場景，轉化為人工智能通識教育的課程資源和教學資源，即匯聚全社會資源，向全社會開放，在全主體的聯結和聯動中，在人工智能與學生個人生活、校園生活和社會生活的有機融合中，在全社會的同頻共振中，匯聚形成中小學人工智能教育高質量發展的全社會教育力。

（李政濤 作者系中國教育學會副會長，華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長，教育部中學校長培訓中心主任）

《人民教育》2025年第10期